N海都記者 鄭琳琳 高洋洋 許毅棟 吳夢(mèng)之 文/圖
    海都訊 現(xiàn)如今，職業(yè)院校越來(lái)越受到家長(zhǎng)的關(guān)注，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置也更加貼近社會(huì)需求。但是職業(yè)院校的學(xué)生平時(shí)是怎么上課的？老師們的教學(xué)又有怎樣的特色？
    教師節(jié)來(lái)臨之際，在本報(bào)的組織下，40名海都小記者分別來(lái)到福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建船政交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建工業(yè)學(xué)校和福州旅游職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，體驗(yàn)學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)并對(duì)話優(yōu)秀教師，小記者們還在自己的動(dòng)手體驗(yàn)中，收獲了快樂(lè)與知識(shí)。

    福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院“原來(lái)救人是這樣的！”

    呼叫傷員、胸外心臟按壓、打開(kāi)氣道、人工呼吸……黃泥雪作為第一名親身體驗(yàn)的小記者，在福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院王憲寧老師的指導(dǎo)下，漂亮地完成了心肺復(fù)蘇的全過(guò)程，獲得了老師的好評(píng)。5日上午，10名海都小記者來(lái)到福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開(kāi)啟了他們的“職業(yè)護(hù)士”之旅。
    從手術(shù)室到模擬病房，從嬰兒撫觸室、兒科搶救室到模擬產(chǎn)房，從ICU重癥監(jiān)護(hù)室到普通病房，伴隨著老師的介紹，小記者們像“好奇寶寶”一樣，對(duì)房間內(nèi)的所有醫(yī)療器械都感到新奇不已：“血壓應(yīng)該怎么測(cè)??？”“胃邊上的像黑色小蛇一樣的東西是膽嗎？”“哥哥姐姐們要怎么在模型上練習(xí)打針啊？”通過(guò)老師耐心的講解以及觀看室內(nèi)的教學(xué)影片，孩子們的疑問(wèn)被一一解答。
    在壓軸的心肺復(fù)蘇教學(xué)環(huán)節(jié)，小記者們?cè)谕趵蠋煹闹v解和指導(dǎo)下，開(kāi)始有模有樣地進(jìn)行練習(xí)。
    結(jié)束了一天的探訪，小記者們紛紛表示：“原來(lái)護(hù)士哥哥姐姐們是這樣救人的，學(xué)會(huì)了這些，以后我也能在緊急情況下幫助別人啦！”

    精彩語(yǔ)錄

    小記者：想成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，要經(jīng)過(guò)哪些訓(xùn)練？
    福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師王憲寧：操作技術(shù)是第一關(guān)，要熟能生巧；然后還要勤學(xué)好問(wèn)，不斷請(qǐng)教老師，積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)。作為一名護(hù)士，要始終懷有仁愛(ài)之心。
    小記者：我聽(tīng)家人說(shuō)，現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系很緊張，您是怎么看的呢？
    王憲寧：雙方如果都能站在對(duì)方的立場(chǎng)想，就會(huì)減少糾紛。醫(yī)生、護(hù)士多理解病人生病的痛苦；病人多理解醫(yī)生、護(hù)士工作的辛苦，互相理解就減少矛盾。

    王憲寧：老師可以“育”更多的護(hù)士
    人物名片：2004年畢業(yè)于福建醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，從教11年，現(xiàn)為福建省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系人文護(hù)理教研室主任。
    2004年，王憲寧從福建醫(yī)科大畢業(yè)，當(dāng)時(shí)的她面臨著兩條選擇：去醫(yī)院當(dāng)護(hù)士或者來(lái)閩衛(wèi)職院學(xué)校當(dāng)老師?！爱?dāng)時(shí)也沒(méi)想很多，就覺(jué)得當(dāng)老師輕松挺好的?！惫ぷ髁艘欢螘r(shí)間，王憲寧改變了最初的想法，她覺(jué)得當(dāng)老師是很有意義的職業(yè)，“如果去醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，我只是一個(gè)護(hù)士個(gè)體，但當(dāng)老師，我就可以培養(yǎng)出更多的人當(dāng)護(hù)士，有更多的護(hù)士去救人。”現(xiàn)在想想，王老師的選擇是正確的，她獲得了福建省護(hù)理技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，還被學(xué)生親切地稱為“大姐姐”。
    在11年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，讓王憲寧感觸最深的是：“老師的言行舉止或者不經(jīng)意間的一句話，可能會(huì)影響孩子的一生?！?004年，剛來(lái)閩衛(wèi)職院當(dāng)班主任時(shí)，她的班上一個(gè)女生用臉盆占洗衣服的位置，后來(lái)發(fā)現(xiàn)臉盆被隔壁班的女生挪走了，然后發(fā)生了糾紛。因?yàn)檫@件事，這個(gè)學(xué)生被學(xué)校批評(píng)了，她覺(jué)得一開(kāi)學(xué)就發(fā)生這樣的事情并且被批評(píng)，心情很沮喪，“我發(fā)現(xiàn)正面的交流效果不是很理想，就寫(xiě)了封信鼓勵(lì)她，告訴她我相信她，不會(huì)放棄她，讓她用以后的好表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)這次因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而犯的錯(cuò)誤?！睕](méi)想到學(xué)生給她回信了，字里行間全是感謝。這件事讓王憲寧很感動(dòng)，“因?yàn)槲业男湃魏凸膭?lì)，讓她有了繼續(xù)努力的勇氣。而我的體會(huì)就是，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與鼓勵(lì)，能對(duì)她們發(fā)揮巨大的作用，所以再辛苦，再困難也不要輕易的放棄一個(gè)也許表面上看起來(lái)不是很優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)候多用心去交流，會(huì)有很大的收獲，這些對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也許只是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是非常重要的。”
    這幾年王憲寧帶著一批又一批的學(xué)生參加各種技能比賽，有時(shí)訓(xùn)練很辛苦的時(shí)候，學(xué)生哭，王憲寧也陪著哭；操作做得好的時(shí)候，學(xué)生笑，王憲寧比她們笑的更開(kāi)心。作為一名高職院校教師，王憲寧認(rèn)為高職教育與本科最大的不同的是學(xué)生技能方面培養(yǎng)，高職校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后能立馬上崗就業(yè)，而職校老師也都以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)。

（黨委工作部）